社会福祉法人 高栄会 さくらんぼ第二保育園 保育課程
| 保育理念 | 子どもらしい子どもに育てる | |||
| 保育方針 | 人間性を豊かにし、心と体の自立を促す保育 | |||
| 保育目標 |
|
|||
保育の内容
| 年齢区分 | 乳児 | 1歳以上3歳未満児 | 3歳以上児 | 保育指針に定めるねらい | ||||
| クラス区分 | 0歳児 | 1歳児 | 2歳児 | 3歳児 | 4歳児 | 5歳児 | ||
| 養護 | 生命の保持 | ● 人への基本的信頼関係 が芽生える ● 一人ひとりの生活リズ ムが整うように配慮する |
● 保育士との人間関係が 深くなり、愛着関係が育 まれるように接する。 |
● 生活や遊びの中で自我 が育つような関わりを持 つ。 ● 気候や季節に応じた体 調管理をする。 |
● 基本的な生活習慣を身 に付けられるよう援助す る。 |
● 運動量が増し、活発に 活動できるように配慮す る。 |
● 健康に関心を持ち、生 活に必要な習慣を身に付 けられるようにする。 ● 安全に過ごすことへの 意識を高める。 |
|
| 情緒の安定 | ● 一人一人の関わりの中 で要求を受け止め、安心 感を持って過ごせるよう にする。 ● 応答的な触れ合いや言 葉掛けを大切にする。 |
● スキンシップにより、 保育士との関わりの心地 よさや楽しさを味わい、 安心感を持って過ごす。 |
● 子どもの気持ちを受容 し、共感しながら継続的 な信頼関係を築いていく。 |
● 主体的な活動を促す環 境を構成し、探索意欲が 高められるように見守る。 |
● 多様な経験を通して自 己肯定感を育み、自信や 保育士への信頼を獲得する。 |
● 生活リズムや体力に応 じた活動内容の調和を図 り、休息が取れるように する。 |
|
|
| 教育 |
クラス | 0歳児 | 1歳児 | 2歳児 | 3歳児 | 4歳児 | 5歳児 | 保育指針 （幼児期の終わりまでに育って ほしい姿） |
| 健康 | ● 清潔になることの心地 よさを感じる。 ● 安全に配慮してもらい ながら、体を十分に動か す楽しみを得る。 ● 伝い歩きや歩行を積極 的に行い、探索活動を楽 しむ。 |
● 水分補給や休息の取り 方、衣服や室温の調整等、 暑い夏、寒い冬を元気に 過ごす。 ● 感染症対策だけでなく、 手洗いを習慣にし、健康 で快適に過ごす。 |
● 簡単な集団遊びを楽し んだり、戸外で元気に遊 んだりする。 |
● 水分補給を十分に行い、 静と動のバランスを取り ながら、ゆったりと過ご せる。 ● 手洗い、うがい、歯磨 きの大切さを知り、自分 からやろうとする。 |
● 体を十分動かして、簡 単なルールのある遊びを 楽しむ。 ● 気付いたり見通しを持 ったりしながら、自分の ことは自分で進めようと する。 |
● 健康的に体づくりに関 心を持ち、生活のリズム を整えたり、嫌いな食べ 物にも挑戦したりして、 健康的な生活の習慣を身 に付ける。 ● 園生活を通して、見通 しを持って行動する。 |
● 健康な心と体（見通しを持って行動す る、心と体の健康のために必要なことが できる） |
|
| 人間関係 | ● 身近な保育者と関わり、 興味や親しみを持つ。 ● 信頼関係を育み、人間 関係の基礎をつくる。 ● 友達と同じ遊びを楽し み、親しみを感じて関わ ろうとする。 |
● 不安や甘えの気持ちを 受け止めてもらい、保育 者との触れ合いの中で安 心して過ごす。 ● 簡単なごっこ遊びを保 育者に仲立ちしてもらい ながら、友達と一緒に楽 しむ。 |
● 保育者や友達と一緒に 言葉のやり取りをしなが ら、簡単なルールのある 遊びや模倣遊びを楽しむ。 |
● 保育者と一緒に、自分 の思いを通すことで相手 がどんな気持ちになるか を考える。 ● 友達との関わりの中で トラブル時に自分の気持 ちを話す。 ● 仲間と一つのことをや りとげる楽しさ を知る。 |
● 保育者や友達に親しみ を持ち、気の合った友達 と好きな遊びを楽しむ ● 約束やルールを守りな がら自分の意見を伝え、 友達の考えも受け入れて イメージを共有し、一緒 に遊ぶ。 |
● 友達と関わりながら、 異なる考えや思いに気付く。 ● 思いや考えを伝え合い トラブルや困ったことを 自分たちで解決していく。 |
● 自立心（幼児教育の中核である非認知 能力、身近な環境に主体的に関わった達 成感、「頑張った・我慢した・自分がす ごいと思えた」経験による自信） ● 協同性（協力することの楽しさや面白 さ、自分も相手も満足できる） ● 道徳性・規範意識の芽生え（思いやり の気持ち「してよいこと」「悪いこと」 の区別、折り合いをつけて一緒に遊 ぶ、ルールの理解と必要性） ● 社会生活との関わり （人との出会い・触れ合い、社会とのつ ながり、自分が役に立つ喜び） |
|
| 環境 | ● 戸外や散歩に行き、様 々なものを見たり聞いた り触れたりする。 ● 保育者と一緒に砂遊び や水遊びを楽しむ。 ● 遊んだ後は、保育者と 一緒に決められた所へ片 付ける。 |
● 遊びたいもので満足し て遊べるように、発達段 階に合った玩具の種類、 数、場所を準備する。 ● 絵本や紙芝居、歌を通 して季節を知らせ、自然 のものに触れる機会をつ くる。 |
● 身近な自然に興味を持 ち、季節を楽しむ。 |
● 保育者に声掛けをして もらいながら、行事に伸 び伸びと参加する。 ● 保育者に見守られなが ら、園庭や公園の遊具で 安全に遊ぶ。 ● 保育者の声掛けで身辺 の汚れに気付き、自分で きれいにしようとする |
● 日常生活の中で、数、 文字、量などに関心を持 つ。 ● 自然の移り変わりを感 じながら、遊びに取り入 れて楽しむ。 ● 保育者と一緒に確認し ながら、周囲に目を向け 安全に意識を向けようと する。 |
● 公共の場での行動の仕 方を理解して、ルールを 守り気持ちよく生活でき るようにする。 |
● 社会生活との関わり ● 思考力の芽生え（「なぜだろう」「ど うして」考える、試す） ● 自然との関わり・生命尊重（自然に触 れる・親しむ・大切にする、動植物に触 れる・大切にする） ● 数量や図形、標識や文字などへの関心 ・感覚（遊びや生活の中での数量、図形、 文字との出会い・必要感） |
|
| 言葉 | ● 保育者の声掛けに笑っ たり、声を出したりして 反応する。 ● 好きな絵本を喜んで見 たり聞いたりする。 ● 保護者の言葉を真似し ようとしたり、表情や指 差しなどをしたりする |
● 好きな絵本を繰り返し 見たり、名称カード遊び 等で簡単な言葉の模倣を 楽しんだりする。 ● 二語文や多語文が増え 保育者や友達と一緒に会 話を楽しむ。 |
● 言葉の使い方を覚え、 自分の思いを適切な言葉 で伝えようとする。 |
● 話をすること、聞くこ との大切さを感じる。 ● 友達との関わりを深め 相手の気持ちも考えなが ら、言葉で伝えたり、行 動したりする。 ● ごっこ遊びを通して、 生活に必要な言葉を豊か にする。 |
● 絵本や物語に親しみ、 言葉に対する感覚を豊か にする。 ● 自分の思いを言葉で伝 え、相手の思いを聞こう とする。 |
● 自分の思いや感じたこ とを言葉にして伝えたり 表現したりする。 ● 文字、数、標識などに 興味を持ち、関心を高め る。 |
● 数量や図形、標識や文字などへの関心 ・感覚 ● 言葉による伝え合い（保育士・友達と 心を通わせる中で絵本などに親しみなが ら豊かな言葉・表現を身に付ける、経験 したこと・考えたことを言葉で伝える、 相手の話を聞く、言葉による伝え合いを 楽しむ） |
|
| 表現 | ● 保育者と一緒に歌や手 遊びを楽しむ。 ● 歌に合わせて体を動か したり、簡単な体操をし たりすることを楽しむ ● クレヨンで点や線、殴 り書きをする。 |
● 保育者や友達と一緒に 体を動かすことや音楽を 聴きながら踊ることを楽 しむ。 ● クレヨンや絵の具遊び を通して、季節の制作を 楽しんで作り、達成感を 知る。 |
● 友達との関わりが増え 気の合う 友達と同じ場で見立て、 つもり遊びをすることを 喜ぶ。 |
● 行事を通して新しいこ とに挑戦する楽しさ、難 しさを感じながら達成感 を味わう。 ● 友達と一緒に音楽に合わ せて楽器を鳴らしたり体を 動かしたりして楽しむ。 |
● 季節の歌や手遊び歌を 楽しむ。 ● 体験したことや自分で感 じたことなどを伸び伸びと 描く。 ● 描いたり作ったりするこ とを楽しみ、イメージを膨 らませて自分なりに表現す る。 |
● 絵本や物語などに親し み、想像する楽しさを味わ いながら、興味・関心を持 って聞く。 ● 材料や用具を目的に合わ せて選び、友達と一緒に伸 び伸びと表現する。 |
● 豊かな感性と表現（自分が感じたこと を自分なりに表そうとする、表現するこ とが好きになる） |
|
| 食育 | ● 毎日決まった場所でミ ルクを飲んだり、離乳食を 食べたりする。 ● 様々な食材を食べ、食感 や味に慣れていく。 |
● 手づかみや食具を使っ て食べようとする際、必要 に応じて援助する。 ● 保育者が見守り、アレル ギー児も友達と楽しく食事 ができるようにする。 ● アレルギー児の保護者の 気持ちを受け止めながら連 携を図り対応する |
● 季節に合った食材を知 り、給食を楽しみながら食 べられるようになる |
● 食べ物ができるまで携 わってきた人達に感謝の気 持ちを持つ。 ● 保育者と一緒に給食の準 備や片付けをする。 ● 見本を見たり遊びを通し て箸遣いを身に付ける。 |
● 食事のマナー（挨拶、 姿勢、片付け、箸の使い方） を知り、楽しく食べる。 ● 季節の行事やいろいろな 伝統食を知る。 |
● 食材の旬や栄養を知り 興味を高める。 |
保育指針（第３章「健康及び安全」 ２ 「食育の推進」）より ●「食を営む力」の基礎を培うことを目 標とする ● 食べることを楽しみ、食事を楽しみ合 う子どもに成長していくことが期待され ている ● 子どもと調理員との関わり感謝の気持 ち ● 一人一人の子どもの心身の状態等（体 調不良、食物アレルギー、障害のある子 どもなど）に適切に対応する |
|
| 健康支援 管理 |
嘱託医による内科健診（年2回）歯科健診（年1回）、身体測定（毎月）、日々の健康状態の視診、食育の推進、 保健指導（手洗い・うがい、歯磨き）、保健だより・献立表の発行、食アレルギー対応（除去食等）、感染症の予防・対応 |
|||||||
| 環境 衛生管理 |
園舎内・園庭の清掃、0・1歳児の玩具の洗浄・消毒（毎日）、敷きパット・マットの洗浄、砂場の点検・清掃（毎日）、 プール水質管理（7・8月）、職員検便（毎月）、職員健康診断、感染症の早期発見・予防（対応マニュアル）、 衛生管理マニュアル |
|||||||
| 安全対策 事故防止 |
避難訓練（火災・地震：毎月、総合訓練：年2回）、消防設備等点検（総合年１回・機器年２回）、 自主点検（日常点検・定期点検）、非常時備蓄品の確保・点検、建物設備総合検査（年１回）、救急救命講習（全職員）、 ヒヤリハット報告・対応、事故記録簿、虐待マニュアル、安全マニュアル |
|||||||
| 保護者 地域への支援 |
園だより・クラスだよりの発行（毎月）、保護者会（各クラス年2回）、個人面談（適宜）、情報紙掲示、発達支援巡回相談、 関係機関（市児童発達支援センター等）との連携、連絡帳による情報交換（０・１・２歳児、毎日）、高齢者との交流、 ホワイトボードによる連絡 |
|||||||
| 職員の研修 | 職員育成（キャリアアップ）計画に基づく研修、ＯＪＴ、職場内研修（全体研修～児童虐待対応、救急救命講習、 保護者支援・子育て支援、食育・アレルギー対応）、外部研修、グループ会議・ケース会議 |
|||||||
| 小学校との接続 連携 |
川越市幼保小連携研修会への参加、「保育要録」の作成・情報交換、霞ヶ関小との連携（児童と園児の交流、施設の利用） | |||||||
| 自己評価 | 年間計画の作成と評価、職員育成評価、自己評価シートによる自己評価及び園長・理事長による評価 | |||||||
*PDFファイルをご覧になるためには、Adobe Readerが必要です。
Adobe Readerを入手
*PDFファイルをご覧になるためには、Adobe Readerが必要です。
Adobe Readerを入手
